Nombre del docente: SUSANA
RODRÍGUEZ CARBAJAL
Grado: TERCERO DE PREESCOLAR Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016
Fecha de Inicio: 11 DE ABRIL 2016
Fecha de término aproximado
de la situación didáctica o proyecto:
11 DE ABRIL 2016 (UNA SESIÓN)
Objetivo de la
diferenciación o diversificación:
Que todo el grupo
adquiera aprendizajes de acuerdo a su ritmo de aprendizaje tomando en cuenta en
cada uno de los alumnos, su canal preferente de aprendizaje. Sus inteligencias
múltiples, las características del grupo, lo que necesitan, así como sus gustos
y conocimientos previos.
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Campo de formación y/o asignatura(s): LENGUAJE Y COMUNICACIÒN
Bloque: LENGUAJE ESCRITO
Tema y subtema: SOMOS ESCRITORES (COMPETECIA: EXPRESA GRÁFICAMENTE
LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO
ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN)
Aprendizajes esperados:
1.- UTILIZA MARCAS GRÁFICAS O LETRAS CON
DIVERSAS INTENCIONES DE ESCRITURA Y EXPLICA “QUÉ DICE SU TEXTO”.
Técnica de diversificación: GRUPAL, INSTRUCCIÓN COMPLEJA
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Nivel 1
Bajo
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Nivel 2
Intermedio
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Nivel 3
Avanzado
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Criterios de Valoración/ Evaluación de
proceso.
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EQUIPO: POLLITO
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Los portadores de texto se colocarán un
lugar visible y serán más grandes y únicamente con el nombre.
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Se les pedirá de manera directa que den respuestas
vivenciales, es decir, con el movimiento de su cuerpo (¿cómo saltó el gato
Chenchito?)
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Las imágenes de los portadores serán
grandes.
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Se colocarán cerca del pizarrón y la
maestra
·
Las indicaciones (de imágenes) se les
facilitará una copia para que la tengan en su equipo y estaré atenta para sus
dudas.
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Circuitos menos elaborados
·
Menor cantidad de objetos e imágenes
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Atención personalizada.
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Zona de desarrollo próximo
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EQUIPO: ABEJA
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Los portadores de texto se colocarán de
manera un poco menos accesibles. De tamaño normal, con apellidos
·
Se les pedirá que den respuestas a su
manera y gusto
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Las imágenes y nombre de los portadores
serán normales.
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Se colocarán en el centro del aula.
·
Las indicaciones (de imágenes) se les
facilitará una copia para que la tengan en su equipo.
·
Circuitos moderadamente elaborados
·
Más cantidad de imágenes y menos de
objetos
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Participación guiada sólo para un
integrante del equipo mientras los demás observan.
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Zona de desarrollo próximo
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EQUIPO: GATO
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Los portadores de texto se colocarán
estratégicamente muy bien escondidos. De tamaño normal, con apellido y nombre
del equipo
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Se escuchará sus aportaciones y se les
pedirá las fundamenten.
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Las imágenes serán pequeñas y las letras
de los portadores serán grandes.
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Elegirán su lugar de trabajo.
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Las indicaciones (de imágenes) sólo
estarán a su disposición las del pizarrón.
·
Circuitos muy elaborados
·
Más cantidad de imágenes y menos de
objetos. Los nombres serán más grandes que los dibujos.
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Participación guiada sólo para un
integrante del equipo mientras los demás observan.
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Zona de desarrollo próximo
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¿Utilizó marcas gráficas o letras?
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¿Explicó “qué decía su texto”?
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¿Colaboró con su equipo?
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¿Participó por iniciativa propia?
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¿Siguió las indicaciones?
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¿Brindó ayuda?
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¿Aceptó la ayuda que se le brindaba?
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¿Solicitó ayuda?
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¿Qué actividades logró por sí mismo?
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¿Cuáles actividades le ocasionaron
dificultades?
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¿Le gustó la sesión, se interesó?
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¿Qué actividad le gustó más y por qué?
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¿Aportó ideas?
·
¿Fue capaz de plasmar dichas ideas?
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¿Qué puedo hacer, yo como su maestra
para que avance?
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO:
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Daré
a los niños los buenos días con el cuento: “Mi gato Chenchito”, el cual será de
mi autoría. Para esto, llevaré las imágenes de palabras especificas (inicien
con la primer letra de los nombres de mis alumnos = nombre propio) y conforme
haga la lectura las pegaré al frente del grupo, dónde sean visibles para ellos.
·
Les
preguntaré: ¿Les gustó el cuento? ¿por qué? ¿Qué parte les gustó más? ¿Quién
creen que lo escribió? ¿ustedes podrían escribir un cuento? ¿Les gustaría? Repasaremos
el nombre de las imágenes como El dado y preguntaré ¿Con qué letra comienza
dado? ¿Es la letra de quién? De Danna. Para lograr esto, se les recordará que
deben escuchar muy bien el sonido para distinguirlo. Se hará para cada imagen.
DESARROLLO:
·
Les
platicaré que hoy les tengo una sorpresa ¡trabajaremos en equipos! Para conocer
en qué equipo les corresponde trabajar, deberán buscar su nombre, el cual
estará escondido en el aula. Deberán observar y buscar muy bien. (previamente
esconderé portadores de texto con el nombre del alumno y una imagen: pollito,
abeja y gato. Según su imagen los niños se agruparán. Este equipo lo organizaré
de acuerdo a su canal preferente de aprendizaje y nivel de desarrollo, ya que
utilizaré la zona de desarrollo próximo). Colocaré música tranquila para
iniciar la búsqueda.
·
Una
vez conformados los alumnos les explicaré que este día está lleno de sorpresas
y juegos porque nos convertiremos en escritores y que cada equipo realizará un
cuento diferente.
·
Mientras
un equipo dobla las cartulinas para escribir nuestros cuentos, otro equipo
preparará las piscinas de plástico y las cañas de pescar y el último repartirá
las grabadoras.
·
Colocaré
las indicaciones dibujadas, en orden cronológico de lo que se realizará ese día
y les explicaré que es lo que indica cada dibujo: lo primero que haremos será
“pescar” imágenes u objetos (para los kinestésicos) con las cuales realizaremos
nuestros cuentos, pero para ello, deberemos pasar por una serie de obstáculos
(gusanito, aros para brincar, conos). Así, por turnos, cada equipo tendrá su
circuito, según sus características serán sus obstáculos. Cada equipo deberá
ponerse de acuerdo de quién comienza primero. Se formarán y comenzarán hasta
llegara a la pesca, dónde cada uno tratará de pescar con su caña imágenes u
objetos (con su palabra escrita debajo).
·
De
acuerdo a su nivel de desarrollo, gustos, inteligencia y necesidades, será la
cantidad y tipo de imágenes u objetos a recolectar.
·
Ya
con las imágenes, los niños deberán regresar a su equipo y reproducir la
música, ya que de acuerdo a la música, será el tipo de cuento que realizan:
triste, divertido, de terror.
·
Se
pondrán de acuerdo de cómo organizar las imágenes y con el conocimiento que
tienen de su nombre y las palabras escritas en las imágenes, cada uno escribirá
una página de cuento; en tanto cada uno escribe su parte, el resto del equipo
dibujará la imagen.
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Elegirán
a un “líder” quien será el que coloque el número a las páginas y el título del
cuento.
CIERRE:
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Cada
equipo pasará a leer su cuento.
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Deberán
señalar lo que se está leyendo.
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Los
cuentos se guardarán y se compartirán posteriormente con los grupos de segundo
en una tarde de lectura con los mayores.
Nota:
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Se trabajará la zona de desarrollo
próximo.
·
Se dará atención personalizada a quién lo
requiera, sobre todo a los kinestésicos.
·
Cada equipo tendrá su circuito
Cuando
un equipo termine, colocará su cuento en la biblioteca y podrá utilizar su
alfabeto móvil para armar algunas de las palabras que recuerden de la
actividad.
