Planeación diversificada

Nombre del docente: SUSANA RODRÍGUEZ CARBAJAL

Grado: TERCERO DE PREESCOLAR  Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016

Fecha de Inicio: 11 DE ABRIL 2016

Fecha de término aproximado de la situación didáctica o proyecto:                                                    11 DE ABRIL 2016 (UNA SESIÓN)

Objetivo de la diferenciación o diversificación:

Que todo el grupo adquiera aprendizajes de acuerdo a su ritmo de aprendizaje tomando en cuenta en cada uno de los alumnos, su canal preferente de aprendizaje. Sus inteligencias múltiples, las características del grupo, lo que necesitan, así como sus gustos y conocimientos previos.

Campo de formación y/o asignatura(s): LENGUAJE Y COMUNICACIÒN Bloque: LENGUAJE ESCRITO Tema y subtema: SOMOS ESCRITORES (COMPETECIA: EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN)                              Aprendizajes esperados: 1.- UTILIZA MARCAS GRÁFICAS O LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES DE ESCRITURA Y EXPLICA “QUÉ DICE SU TEXTO”. Técnica de diversificación: GRUPAL, INSTRUCCIÓN COMPLEJA
Nivel 1 Bajo	Nivel 2 Intermedio	Nivel 3 Avanzado	Criterios de Valoración/ Evaluación de proceso.
EQUIPO: POLLITO · Los portadores de texto se colocarán un lugar visible y serán más grandes y únicamente con el nombre. · Se les pedirá  de manera directa que den respuestas vivenciales, es decir, con el movimiento de su cuerpo (¿cómo saltó el gato Chenchito?) · Las imágenes de los portadores serán grandes. · Se colocarán cerca del pizarrón y la maestra · Las indicaciones (de imágenes) se les facilitará una copia para que la tengan en su equipo y estaré atenta para sus dudas. · Circuitos menos elaborados · Menor cantidad de objetos e imágenes · Atención personalizada. · Zona de desarrollo próximo	EQUIPO: ABEJA · Los portadores de texto se colocarán de manera un poco menos accesibles. De tamaño normal, con apellidos · Se les pedirá que den respuestas a su manera y gusto · Las imágenes y nombre de los portadores serán normales. · Se colocarán en el centro del aula. · Las indicaciones (de imágenes) se les facilitará una copia para que la tengan en su equipo. · Circuitos moderadamente elaborados · Más cantidad de imágenes y menos de objetos · Participación guiada sólo para un integrante del equipo mientras los demás observan. · Zona de desarrollo próximo	EQUIPO: GATO · Los portadores de texto se colocarán estratégicamente muy bien escondidos. De tamaño normal, con apellido y nombre del equipo · Se escuchará sus aportaciones y se les pedirá las fundamenten. · Las imágenes serán pequeñas y las letras de los portadores serán grandes. · Elegirán su lugar de trabajo. · Las indicaciones (de imágenes) sólo estarán a su disposición las del pizarrón. · Circuitos muy elaborados · Más cantidad de imágenes y menos de objetos. Los nombres serán más grandes que los dibujos. · Participación guiada sólo para un integrante del equipo mientras los demás observan. · Zona de desarrollo próximo	· ¿Utilizó marcas gráficas o letras? · ¿Explicó “qué decía su texto”? · ¿Colaboró con su equipo? · ¿Participó por iniciativa propia? · ¿Siguió las indicaciones? · ¿Brindó ayuda? · ¿Aceptó la ayuda que se le brindaba? · ¿Solicitó ayuda? · ¿Qué actividades logró por sí mismo? · ¿Cuáles actividades le ocasionaron dificultades? · ¿Le gustó la sesión, se interesó? · ¿Qué actividad le gustó más y por qué? · ¿Aportó ideas? · ¿Fue capaz de plasmar dichas ideas? · ¿Qué puedo hacer, yo como su maestra para que avance?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO:

·         Daré a los niños los buenos días con el cuento: “Mi gato Chenchito”, el cual será de mi autoría. Para esto, llevaré las imágenes de palabras especificas (inicien con la primer letra de los nombres de mis alumnos = nombre propio) y conforme haga la lectura las pegaré al frente del grupo, dónde sean visibles para ellos.

·         Les preguntaré: ¿Les gustó el cuento? ¿por qué? ¿Qué parte les gustó más? ¿Quién creen que lo escribió? ¿ustedes podrían escribir un cuento? ¿Les gustaría? Repasaremos el nombre de las imágenes como El dado y preguntaré ¿Con qué letra comienza dado? ¿Es la letra de quién? De Danna. Para lograr esto, se les recordará que deben escuchar muy bien el sonido para distinguirlo. Se hará para cada imagen.

DESARROLLO:

·         Les platicaré que hoy les tengo una sorpresa ¡trabajaremos en equipos! Para conocer en qué equipo les corresponde trabajar, deberán buscar su nombre, el cual estará escondido en el aula. Deberán observar y buscar muy bien. (previamente esconderé portadores de texto con el nombre del alumno y una imagen: pollito, abeja y gato. Según su imagen los niños se agruparán. Este equipo lo organizaré de acuerdo a su canal preferente de aprendizaje y nivel de desarrollo, ya que utilizaré la zona de desarrollo próximo). Colocaré música tranquila para iniciar la búsqueda.

·         Una vez conformados los alumnos les explicaré que este día está lleno de sorpresas y juegos porque nos convertiremos en escritores y que cada equipo realizará un cuento diferente.

·         Mientras un equipo dobla las cartulinas para escribir nuestros cuentos, otro equipo preparará las piscinas de plástico y las cañas de pescar y el último repartirá las grabadoras.

·         Colocaré las indicaciones dibujadas, en orden cronológico de lo que se realizará ese día y les explicaré que es lo que indica cada dibujo: lo primero que haremos será “pescar” imágenes u objetos (para los kinestésicos) con las cuales realizaremos nuestros cuentos, pero para ello, deberemos pasar por una serie de obstáculos (gusanito, aros para brincar, conos). Así, por turnos, cada equipo tendrá su circuito, según sus características serán sus obstáculos. Cada equipo deberá ponerse de acuerdo de quién comienza primero. Se formarán y comenzarán hasta llegara a la pesca, dónde cada uno tratará de pescar con su caña imágenes u objetos (con su palabra escrita debajo).

·         De acuerdo a su nivel de desarrollo, gustos, inteligencia y necesidades, será la cantidad y tipo de imágenes u objetos a recolectar.

·         Ya con las imágenes, los niños deberán regresar a su equipo y reproducir la música, ya que de acuerdo a la música, será el tipo de cuento que realizan: triste, divertido, de terror.

·         Se pondrán de acuerdo de cómo organizar las imágenes y con el conocimiento que tienen de su nombre y las palabras escritas en las imágenes, cada uno escribirá una página de cuento; en tanto cada uno escribe su parte, el resto del equipo dibujará la imagen.

·         Elegirán a un “líder” quien será el que coloque el número a las páginas y el título del cuento.

CIERRE:

·         Cada equipo pasará a leer su cuento.

·         Deberán señalar lo que se está leyendo.

·         Los cuentos se guardarán y se compartirán posteriormente con los grupos de segundo en una tarde de lectura con los mayores.

Nota:

·         Se trabajará la zona de desarrollo próximo.

·         Se dará atención personalizada a quién lo requiera, sobre todo a los kinestésicos.

·         Cada equipo tendrá su circuito

Cuando un equipo termine, colocará su cuento en la biblioteca y podrá utilizar su alfabeto móvil para armar algunas de las palabras que recuerden de la actividad.